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逆反心理是怎么形成的？

责任编辑:psy898-念暖发布于2022-08-29 15:17 浏览次

　　心理导读：他们追求与他人不同的目标，他们的抵抗源于他门不愿响应周围环境对他们的要求。有人深受这种问题的困扰，以致放弃一切，与所有人抗争。其他人则尝试以某种方式应对这类抵抗，但最终往往是不满意或不愉快。 ---www.psy898.com

　　人为什么有逆反心理

　　高中的一堂宗教课上，对于即将到来的反思日活动的举办和组织，老师问学生是否有什么想法。巴蒂斯特（16岁），一个全心全意的组织者，马上提出了许多建议，并得到了老师和同学的响应。一周后，这位宗教老师再次在课堂上见到巴蒂斯特，并感谢他提出的提议，她说自己已经按照他的提议安排了自己班上反思日的活动。但她不是巴蒂斯特的班主任，这意味着她并不对他所在班级的反省日活动负最终责任，也没有发言权。巴蒂斯特非常气愤，首先他觉得这名老师抢了自己的主意，而更令他沮丧的是，他们班的反思日活动将和以前一样，没有任何新意。在该学年剩下的时间中，巴蒂斯特让这个宗教老师很不好过，他上课不听讲，不按要求做事，并经常发表言论批评这名老师，甚至说出伤人的话。

　　在历史课中，丽萨（14岁）的一项作业，是关于中世纪房屋建造方式的。她觉得这个主题毫无意义，立即对其产生了抵触心理，她尽全力推迟任务进度，甚至到最后根本不交作业。她的借口滔滔不绝，以致老师最后都没注意到，她是唯——个没有完成作业的人。

　　朱利安（30岁）不赞成他老板管理库存的方式，他认为效率还能再提高很多。在朱利安眼中，老板使用的还是“史前”技术，而现在是时候把工作场所现代化了。朱利安抓住一切机会来证明现有系统的瑕疵、错误的操作。通过这种方式，他希望挫败感和羞耻感能让老板明白，改变势在必行。

　　巴贝特（10岁）上小学五年级（荷兰的七年级），她的老师喜欢调侃班上一个肥胖的女孩，无论是在营养、运动还是健康方面，甚至是毫不相关的事情上，她都会在课上说出一些尖锐刺耳或没有礼貌的话，明显就是针对这位超重的同学。巴贝特对此非常恼火，她研究过很多关于肥胖症的知识，明白这不仅仅是吃糖太多的问题。她无法容忍这样的老师，认为这位老师的言行举止与教师的责任极不相符。巴贝特决定做出极不明显的抵抗，每次老师让她干什么，她都客气地答应，但并不去做。比如，如果老师让巴贝特把垃圾倒到操场上的大垃圾桶里，巴贝特会点头同意，并提起垃圾袋跑去操场，但她最后却会带回更大的一袋垃圾。她热衷于在老师无所察觉的情况下干这种事，看到老师被自己各种各样的恶作剧折腾，巴贝特心满意足。抵抗是一种严重影响表现的问题。当你把所有的精力都投入到抵抗里，就没有时间进行实际工作或任务了。当你感到自己不被理解、遭遇不公正的对待、觉得一个系统无用或对他人的无知和不负责任感到烦恼时，就会产生抵抗心理。

　　巴蒂斯特、丽萨、朱利安和巴贝特的例子是我们在不同的情况下看到的抵抗形式。在“交流”问题中对老师发脾气的艾玛，显然也有“抵抗”的问题。艾玛认为老师的教学方法没有任何优点，而且老师自己也犯了很多错。老师没有经验，所以无法解释所有细节的这个理由，并不能让艾玛原谅这位老师。正是因为艾玛对这个领域非常感兴趣，她失望的感觉才会这么明显，她的抵抗才会这么强烈，以致她自己最终也成了受害者。这些人的抵抗形式非常具有批判性和伤害性，并不完全符合人们依据年龄对其所做的预期，就像巴贝特。经常有父母向我们求助，他们不能及时理解儿女的个性，会给孩子带来很多挫败感，使其产生各种形式的抵抗。常见的有不良用语、发脾气和过激情绪。一些孩子试图操控父母的情绪，并痛苦地把成长过程中所有的痛点和矛盾都揭露出来。

　　他们追求与他人不同的目标，他们的抵抗源于他门不愿响应周围环境对他们的要求。有人深受这种问题的困扰，以致放弃一切，与所有人抗争。其他人则尝试以某种方式应对这类抵抗，但最终往往是不满意或不愉快。这种问题很难对付，它是如此顽固，以致当事人最主要的妨碍是他自己。他与每件事和每个人为敌，到最后谁都不愉快。

　　抵抗背后的情绪持续存在，并且他们多年来都感到不被理解，这种问题就会演变为对整个社会的抵抗。这种演变很不幸，因为一旦开始抵抗社会法则，他们利用潜力的最后机会就消失了。什么都不好，谁都是错的，他们会与社会脱节。他们如果不受这个问题的困扰，能与周围环境和社会和谐相处，就更有可能充分利用潜力，追求其目标。

　　（作者/泰莎·基伯姆 | 来源/百家号）

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