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怎么把兴趣培养成特长

责任编辑:psy898-念暖发布于2022-08-19 15:53 浏览次

　　心理导读：天赋怎样才不会被辜负？适宜的环境固然重要，但具备隐形天赋的你最需要的是不断地自我审视，充分体验自身的特质，借助思维工具突破进阶瓶颈，通过练习和训练建立情绪缓冲地带，把握外界赋予的机会，激发创造力，将天赋转化为成功、幸福。 ---www.psy898.com

　　怎么把兴趣培养成特长

　　所谓隐形天赋，就是你自身具备的某种特质，无关好与坏，有用或无用，只是你独有的，与他人不一样的地方，但它能促使你在某个领域深耕细作，成为稀缺人才。优点、长处、才华、天赋……它有各种好听的名字；缺点、突兀、怪癖、缺陷……它被粗暴地贴上各种标签。它让你具备了潜能和思维天赋，也带来了阻碍和伤害；外界对你充满期待，也心存质疑，面对巨大的落差，你宁可假装平庸也不想表现特殊。

　　天赋怎样才不会被辜负？适宜的环境固然重要，但具备隐形天赋的你最需要的是不断地自我审视，充分体验自身的特质，借助思维工具突破进阶瓶颈，通过练习和训练建立情绪缓冲地带，把握外界赋予的机会，激发创造力，将天赋转化为成功、幸福。

　　我们看到，成功运用自己隐形天赋的人会接受大量挑战，并且很快离开自己的舒适区。他们自己承认，这对充分利用和发展潜力来说十分必要。他们会确保隐形天赋的认知特质能一直得到满足，希望能够不断学习和成长，他们选择前进、避免停滞。我们一次又一次留意到他们工作时的快乐以及他们对此展露出的极大兴趣。他们在工作中也在寻找机会。什么吸引我？我擅长什么？我想做什么？什么给予我力量？这些问题的答案几乎都能从他们的工作和专业选择中找到。他们在寻我过程中体现出的积极性令人印象深刻。

　　然而，如果你难以离开舒适区，你就不敢冲破束缚你的藩篱，只愿待在熟悉的环境中。也许这样会让你有安全感，但多数情况下你无法感到满足。那种“你的能力原本可以超乎你想象”的感觉会不断折磨你。

　　学会应对这一定律主要在于两个方面。一方面，你应该尝试着学习离开舒适区。另一方面，你需要了解，隐形天赋人群是怎样看待他人的认知的。我们就这一问题做进一步探讨。在第一章中，我们解释了隐形天赋人群具有特定的认知因素。这与动力和创造力有关。归根结底，隐形天赋人群的求知欲和想要实现某件事的渴望十分强烈，仿佛是一种原动力。别人为隐形天赋人群所提供的事物不仅应微发他们的兴，还应在难度上有足够吸引力，这样他们才能表现和发展自己的增力，这一点很久之前就非常明确了。

　　我们之前提到过一项针对300位隐形天赋成年人的调查，这项调查结果表明，五分之四的受访者认为自己的能力和他们的工作要求之间存在差距。深入采访显示，这种差距主要是由于环境提供的认知水平过低所致，这对隐形天赋人群的幸福感有很大影响。如果我们对比学校里的情况，会发现类似的情况。如前所述，隐形天赋儿童对某一领域的求知欲特别强。如果他们没有得到足够的认知教育，极有可能会导致他们感到无聊和缺乏动力。这一点已经被全世界的广泛实验所证实。许多有关求知欲的科学研究会均指出应该如何调整系统，或者什么样的针对性教育会产生积极的效果。我们通过对这些系统和针对性教育进行透彻的分析，总结出三种可能的方法：加速、增量和提高复杂度。这三种方法可以保证对孩子的认知教育。学校一般会为孩子提供加速的机会。这里的加速指的是跳级，比如从三年级直接升到五年级。在法兰德斯和荷兰，大多数的加速发生在初级教育阶段。经常有人问我们，对于有天赋的孩子来说，加速是否是一种好的理想的针对性教育。在天赋研究界，众所周知的是，加速定然有其优点，并且对孩子的认知能力和社交幸福感有积极影响。但是要注意，这并不是一条普适的规律，因此并不适用于所有的隐形天赋儿童。另外，加速在认知层面上的作用仅仅是暂时的。孩子跳级后会面对很多认知挑战。他们会遇到许多不熟悉的事物，以致大脑高速运转，这对他们来说通常是很愉快的。但是一旦他们赶上了教学进度，这种加速的效果就不复存在。毕竟所有的新知识都已经被消化，接下来要学的知识看起来也并不比上一个年级的难。

　　孩子逐渐适应加速后，我们通常会看到加速前的症状再次出现，无聊和缺乏动力的风险也再次产生。加速主要在社交层面有长期的积极作用。那些带有正直和理智加速的隐形天赋儿童，大多有些早熟，因而同比自己大的孩子更有共同话题。但我们必须强调的是：不是每一位隐形天赋儿童都擅长社交，所以必须始终谨慎对待加速。无论如何，加速在认知层面上的作用是暂时的，这是一个事实，其原因是所学内容的难度和复杂度没有得到提高。

　　我们在职场的专业性工作中也看到了加速。那些经常在事业上加快步伐的年轻人就是相似的例子。在很多情况下，职业轨迹上的加速并不一定会让事态更加复杂，因此正如在学校里一样，这种干预只会产生暂时性的影响。一种类似的现象常出现于职场中，那就是跳槽。许多在工作中感到无聊的隐形天赋成年人尝试通过重新选择工作解决问题。刚开始，新工作几乎总是充满挑战。一切都是新鲜和未知的，可以从中学到很多东西、必须查找大量资料，海量的新事物涌向你，因而可以通过加速来满足求知欲。但是，挑战主要存在于“新事物”里，因此，如果不增加复杂性，这种影响大多情况下只是暂时的。一旦掌握了这些新事物，他们也许很快会再次变得无聊，也许又要换工作了…

　　很多学校尝试让隐形天赋孩子也做些额外的事，这就相当于扩大（他们任务的）量，来取代加速。但是我们一定要极其警惕地对待“额外”。毕竟，这些孩子极有可能只会得到更多同样的任务。有些隐形天赋孩子觉得额外任务很有趣，认真且带着微笑完成老师要求的事。但是，有些孩子觉得这些任务完全没意思，也不公平。例如，如果他擅长算术，结果他不但得到了更多的练习题，这些题还都一样，那么他凭什么还一直认真地做呢？另外，这些练习也让人疲乏，常常让人没时间做更有趣的事。

　　我们在职场中也看到类似的现象。隐形天赋员工经常说他们很快就能完成自己的工作。一些人通过多做一个项目或任务来解决这一问题。其他人则以比要求还要细致的方式完成工作来满足对成就的渴求，毕竟，他们有的是时间。还有一些人通过做与工作无关的有用或者有趣的事来填满他们多出的时间，比如为伴侣的公司做笔记、组织同学聚会或写食谱。

　　一切似乎都很顺利，刚开始时还很有挑战性，但是我们再一次看到、这种情况大多是暂时的。毕竟难度并没有再增加，工作量虽然有所增加一有时以一种极具创造性的方式，但是一段时间以后，也会让人感到非常疲惫且不甚满意。

　　隐形天赋者首先需要增加认知方面的复杂性，才能产生持久的动力。学校对其的应对方式，首先要建立一个把任务凝练化和丰富化的系统，把隐形天赋人群与其他人区别对待。第二步是开设袋鼠班或培优班。区别对待意味着班级中能力强的学生得到更多的学习材料，其中仅包含少量、或不再包含已经掌握的学习，从而腾出空间给难度更大的练习。这种方法对于班级中所有的优秀学生都是可取的，在有些优秀班集体中，这会涉及到20％的学生。对于一部分天才型学生（大约占全校学生的3％），他们没有通过区别对待体验到足够的认知挑战，许多小学会开设袋鼠班或培优班，让这些学生每周少上两节常规课程，腾出时间上更难的课程并从中受益。这可以为他们日后在发展工作技能和学习态度上提供更好、更有针对性的引导。在职场上，也应该提高难度来尽量避免天赋异禀的人感到无聊和缺乏动力。遗憾的是，我们常常看到，为了克服无聊感和动力的缺乏，人们通常选择加速或者加量的方式。第三种，也是最重要的方法，即增加难度，却大多不会被采用。

　　（作者/泰莎·基伯姆 | 节选自《隐形天赋》）

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